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群书联读,让孩子爱上阅读
录入时间: 2020-06-13作者:郑惠蜜

2020610日下午,瑞祥实验学校“1X”群书联读教学论坛在多功能教室进行,来自不同学段的六位老师对本学期开展的群书联读活动进行经验分享。

联——拨动绘本之弦

林海霞老师交流了一年级教研组开展的群书阅读的情况。他们将绘本带进语文课堂,围绕绘本,在学校、在家中开展绘本阅读活动,让家长与孩子都参与到阅读绘本与表现绘本的多维活动中。

一年级教研组根据统编教材第四单元的特点,展开了单元群书阅读。在学习《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等课文,感受浓浓的温馨之后,向学生推荐了儿童绘本《团圆》,借助《“1+X”联读》上的内容,关注绘本中温馨的互动,感受温暖和可贵。

在学习《一分钟》时,一年级教研组做了绘本读写绘、绘本亲子阅读、绘本创作、立体联读等教学尝试。绘本读写课中,与孩子们一起阅读《弗朗索瓦与消失的时间》,写绘“一分钟”你可以做些什么;展开绘本亲子阅读,建议学生与家长阅读有关“珍惜时间”的绘本故事;鼓励学生绘本创作,尝试自主创作有关珍惜时间的绘本作品;尝试立体联读,用儿童的视角寻找“好玩又有价值”的学习资源,对绘本中生动的情节用表演的方式进行演绎,以学生喜欢的方式进行记录。这样多维的群书联读活动,丰富孩子的认知与体验,增加孩子的阅读乐趣。

 

联——翻开故事之页

陈佳佳老师向大家介绍了二年级教研组的群书联读活动。

二年级教研组以第一单元课文作为“1”,学习《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》等课文,结合“快乐读书吧”推荐的《神笔马良》、《七色花》、《一起长大的玩具》、《愿望的实现》等儿童故事书,借助《“1+X”联读》上的内容,关注书本内容,关注人物形象,开展了图书漂流、好书介绍、人物卡片、阅读小报等阅读活动。学生开展图书漂流,阅读小组共读一本书,获得初步阅读体验;进行好书介绍,利用午休、短课的时间,走上讲台,分享阅读收获;制作人物卡片,关注人物特点,学习人物品质;绘制阅读小报,摘抄好词好句,抒写阅读感想,阅读成果可视化。从课本到快乐读书吧,再到课外儿童故事,由扶到放,搭建阅读的脚手架,有序进行阅读,让学生一步一步提高阅读的能力。

 

联——品味古诗词之美

张晓秋老师展示的是三年级教研组“走进古诗词”的群书联读活动。

三年级教研组结合教材中《绝句》《惠崇春江晚景》、《三衢道中》《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这六首古诗,再加上日积月累《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》这三首古诗,结合《1+X联读》,开展以古诗词为专题的联读活动。在学习《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等与节日有关的古诗后,学生联读《端午》《乞巧》《长安杂兴效竹枝体》《十五夜望月》《邯郸冬至夜思家》《钦州守岁》等课外与节日有关的古诗。课后学生共读《藏在节日里的古诗词》,在跨越时间之河的经典节日诗词中,感受诗词大家的千古咏叹。从课内走向课外,学生通过朗诵、手抄报、汇报交流、古诗默写大赛等多种形式开展小组活动品味古诗之美。

 

联——叩响童话之门

陈园园老师代表四年级教研组对联读选文误区提出看法,认为可以从主题联读、主线联读、单元联读、多元联读等手段入手规避误区。

在学习童话《巨人的花园》之时,精选《王尔德童话》中的故事《自私的巨人》作为阅读材料,感受情节上前后联系,环环相扣。在学习《巨人的花园》之后,联读整本《王尔德童话》,开展单元群书联读活动,联读《星孩儿》、《快乐王子》、《渔夫和他的灵魂》等多篇文章,牵起“词卡”和“阅读感受”两条鲜明的主线,对联读文章进行了大刀阔斧的糅合与浓缩,打破以往联读文章的堡垒。

在课文《宝葫芦的秘密(节选)》的联读活动中,四年级教研组安排学生观看《宝葫芦的秘密》的图片与插画,学生在阅读故事内容和观看图片的基础上写一写读后感,与对《宝葫芦的秘密》整本书的阅读形成比对;安排学生观看《宝葫芦的秘密》的影片,学生在此基础上写一写电影观后感,与《宝葫芦的秘密》的阅读形成比对。这样的群书联读活动,引入多元材料,拓宽了阅读视野,拓展了阅读思维的宽度与广度。

 

联——走进古典中国

林颖茜老师聚焦单元特色,从落实语文要素出发,就五年级下册第二单元古典名著“1X”联读为例,分享了五年级教研组的群书联读的情况。

在学习课内四篇文章时,五年级教研组联结相关的媒体资料,用不同手段来唤醒学生对文本阅读的期待,引导孩子从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划,对整本书的阅读过程进行整体规划,做好阅读准备。指导学生根据上下文猜测读、联系生活实际猜测读,根据插图猜测读、运用抓重点信息选择读、查字典等方法理解难懂的词句,初步学习阅读古典名著的方法。在整本书阅读时,引导学生针对章回小说的特点,运用这些方法在学习卡上进行梳理,扫除阅读障碍;根据古典小说的特点,巧用导图理清脉络,把握名著内容;围绕人物形象,制作人物卡,评出英雄榜,梳理出人物的多面性特点。群文联读后,交流成果分享快乐,通过阅读小报分享积累,通过颁发“风云人物”的活动分享自己的品鉴,通过组织连环画创编、讲故事大会、演课本剧等活动分享自己的创作。

五年级教研组通过四篇文章的阅读,帮助学生找到适应古白话文的阅读方法,为在现代汉语语境中成长起来的少年儿童架起通往阅读古典名著的桥梁,构建阅读整本古典名著的经验,开启经典的四大名著阅读之旅,从一本书走向多本书,从课内走向课外,形成阅读策略的循环圈。

 

联——探索名著世界

六年级教研组的群书联读活动由丁爱鑫老师分享。

在学完六年级下册三篇不同的历险题材外国文学名著相关的课文之后,六年级教研组选择推荐阅读冒险题材的小说,如《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》和《爱丽丝梦游仙境》。寒假期间,学生通过导学单预习课文,为课堂交流做铺垫;空中课堂中,学生通过知作者、看封面、读目录、看片段、晓背景、观影片、析人物等学习活动了解小说内容,通过思维导图及手抄报做巩固;复课复习期间,学生分享了书单、电影,自主选择喜欢的冒险小说阅读,绘制思维导图、人物性格分析等,在课堂上推荐,以更多的“X”打开孩子们的视野,开启美妙的冒险之旅,在书中实现自己的冒险梦。

 

 

老师们在“1+X”群书联读教学论坛上,感受多样的群书阅读方式,让孩子爱上阅读,在读书中找到未来,让每一个学生都能“成为更好的自己,拥有更大的世界”。

(撰稿:郑惠蜜  审核:郑绿华)


 
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